Cuprins:

- Criterii de evaluare.............pag. 3-4

- Evaluare inițială..................pag. 5-7

- Evaluarea curentă..............pag. 8

- Evaluarea formativă..........pag. 9-13

- Evaluarea formatoare.......pag. 14-17

- Evaluarea sumativă...........pag 18-19

- Evaluarea predictivă..........pag 20

- Evaluarea criterială............pag 21

Criterii de evaluare:

1. Cantitatea și calitatea informației sau experienței care trebuie evaluată (evaluarea parțială și evaluarea globală).

2. Axa temporală la care se raportează evaluarea: la începutul, pe parcursul sau la finalul instruirii.

3. Sistemul de referință pentru emiterea judecăților de valoare asupra rezultatelor evaluate: evaluarea criterială (bazată pe obiective) sau evaluarea normativă, clasificatoare. 

*Se impun 3 tipuri de evaluare care sunt prezente în activitatea fiecărui cadru didactic: 

- evaluarea inițială (prognostică)

- evaluarea curentă (formativă)

- evaluarea finală (sumativă)

Evaluarea inițială

* Evaluarea inițială nu are rol de control.

* Ea are funcție diagnostică (a depista eventualele deficiențe și dificultăți de învățare.

*Funcția prognostică (permite anticiparea rezultatelor și indică planul de urmat în procesul de învățare: obiectivele și demersul didactic considerat adecvat, ritmul convenabil de desfășurare).

* Este necesară pentru cunoașterea nivelului de realizare a învățării prealabile; are semnificația unei punți de legătură între o stare precedentă și una viitoare.

Notele pentru evaluarea inițială

*Notele obținute de elevi la evaluările inițiale, în clasele a V-a și a X-a, vor fi fixate în catalog, dar nu vor fi luate în considerație la determinarea notei medii.

* Aceste note vor servi ca indicatori în determinarea progresului școlar.

Concluzii: Evaluarea inițială este utilă pentru refacerea sau remedierea unei stări de fapt, pentru aplicarea unui scurt program de recuperare sau de refacere a noțiunilor fundamentale ce vor fi implicate în susținerea învățăturii următoare, pentru a omogeniza într-un fel, fondul de cunoștințe și abilități indispensabile unui nou parcurs.

Evaluarea curentă:

*În evaluarea curentă, în baza unor sarcini de lucru la clasă, supraviețuiește  și evaluarea secvențială, disparată a cunoștințelor. 

*Sunt perfect justificate, în situații  când elevul chiar trebuie să învețe ceva, teste de cunoștințe, teste–grilă, itemi obiectivi etc.

Evaluarea formativă:

*Esența evaluării formative constă în faptul că evaluarea trebuie să fie integrată în mod constant și operativ pe tot parcursul procesului instructiv.

*Evaluarea formativă este frecventă sub aspect temporal și are ca finalitate remedierea lacunelor sau  erorilor săvârșite de elevi.

Evaluarea formativă este centrată pe procese, este destinată rectificării, reajustării, ameliorării și optimizării.

Omul nu poate ajunge om decât prin educație. (I. Kant)

Evaluarea formativă. Caracteristici esențiale

* este o evaluare criterială, bazată pe obiectivele învățării; 

Funcțiile evaluării formative

*Evaluarea formativă îndeplinește funcții specifice activității de evaluare în general (funcția diagnostică, prognostică).

*Dar funcțiile caracteristice acestui tip de evaluare sunt funcția de feedback, funcția de corectare a greșelilor, de ameliorare și reglare a procesului, precum și funcția educativă prin care se urmărește formarea capacității elevilor de a se autoevalua.

Notele pentru evaluarea formativă

*Evaluarea curentă intensifică funcția formativă. Nu orice produs, realizat de elevi în cadrul evaluării formative, va fi notat. Cadrele didactice vor conștientiza că nota reprezintă aspectul cantitativ al activității calitative, individuale a elevului