HAZIRLAYANLAR

PLAN 1    Nurcihan SALCAN,Fazilet KAYAMAN

PLAN 2     Kiraz KÖKCÜ,Ebru GÜL

PLAN 3    Sıddıka Ş. AKCAN,Damla ULUSOY

PLAN 4    Büşra YAHYAOĞLU ,Merve UYUMAZ

PLAN 5    Serap T. UYKUN,Turgut KAYA

    DİLİMİZDEKİ GÜÇ PLAN-1

HAZIRLAYAN: Nurcihan SALCAN, FAZİLET KAYAMAN

TARİH :1-18 MART 2021

YAŞ GRUBU: Okul öncesi, ilkokul 1,2,3,4

Güne Başlama Zamanı:

Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Bir önceki gün neler yapıldığı ve bugün yapılacaklar hakkında çocuklarla sohbet edilir.

Oyun Zamanı: 

Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine yönlendirilir.

Kahvaltı, Temizlik:

 Çocuklara beslenmenin önemi anlatılarak birazdan kahvaltı yapılacağı söylenir. Lavaboda temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için yapılması gerekenler anlatılır ve bu sırada çocuklara rehberlik yapılır. Yemek kuralları hatırlatılarak kahvaltı yapılır.

Etkinlik Zamanı: Türkçe Dil Etkinliği

KAZANIM VE GÖSTERGELER

K1 Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

G1 Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

G2 Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar

. G3 Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

K2 Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

G1 Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.

G2 İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.

G3 Gerçek durumu inceler.

G4 Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

K3 Algıladıklarını hatırlar.

G1 Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

G2 Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

K13 Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

G1 Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir.

G2 Gösterilen sembolün anlamını söyler.

K17 Neden-sonuç ilişkisi kurar.

G1 Bir olayın olası nedenlerini söyler

 G2 Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

K18 Zamanla ilgili kavramları açıklar.

G1 Olayları oluş zamanına göre sıralar

K19 Problem durumlarına çözüm üretir.

G1 Problemi söyler.

G2 Probleme çeşitli çözüm yolları önerir.

G3 Çözüm yollarından birini seçer.

G4 Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

G5 Seçtiği çözüm yolunu dener.

G6 Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer

K5 Dili iletişim amacıyla kullanır.

G1 Konuşma sırasında göz teması kurar.

G2 Jest ve mimikleri anlar.

G3 Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır

K7 Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

G1 Sözel yönergeleri yerine getirir.

G2 Dinledikleri/izlediklerini açıklar.

G3 Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

K8 Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

G1 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.

G2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.

K9 Sesbilgisi farkındalığı gösterir.

Öğrenme Süreci

SCAMPER ÇALIŞMASI

Öğrencilere “Sence dilimizdeki güç nedir?” sorusu yöneltilerek, müdahale ve açıklama yapılmadan öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri ölçülür. İlkokul kademesinde kelime bulutu oluşturulabilir.

1) SEVGİ AĞACI

Renkli kartondan yapılmış kavram kalpleri ve ağaç gövdesi ile öğretmen sınıfa girer. Ağaç gövdesini tahtaya yapıştırır. Gövdenin tam ortasına büyük kalbi tahtaya yapıştırır. Öğrencilere sorular yöneltir. “Bu nedir? Kalbi görünce hangi duyguyu hissederiz? Kimleri severiz? Başka neleri severiz?” soruları yöneltilir. Ardından kalbin ortasına “SEVGİDİR” yazısını yapıştırırız. Sonrasında “Beslenme saatinde arkadaşınızın beslenmesi olmadığını ve onun çok aç olduğunu fark ettiniz, ne yapardınız? sorusunu yöneltiriz.

 Paylaşırım cevabını alınca öğrenciden, “PAYLAŞMA” yazılı kalbi ağacın dalına yapıştırmasını isteriz. “Paylaşma sevginin bir parçasıdır.” açıklamasını yaparız. Sonra “Hastalandığınız zaman anneniz siz iyileşin diye çorbalar yapar, gece sabaha kadar başınızda bekler.Annenizin size gösterdiği bu davranışın ne olduğunu biliyor musunuz?” sorusunu sorarak şefkat cevabını bulmaları sağlanır. Sonra da “Anneniz size neden şefkat gösterir?” sorusunu sorarak şefkatin sevginin bir parçası olduğunu buldururuz. ”ŞEFKAT” yazılı kalbi, ağacın dalına yapıştırmasını isteriz. Buldurma yöntemiyle “MERHAMET, BAĞLILIK, SORUMLULUK” kavramlarının da sevginin bir parçası olduğu, soru cevaplarla buldurulur. Bulunan kavram kalpleri ağacın dalına astırılır. Böylece sevgi ağacı oluşturulur. Bu sevgi ağacı panoda sergilenir. Panonun fotoğrafı çekilir.(Okul öncesi grubu yazılı kavramlar yerine şekil veya semboller kullanabilir.)ağacın dalına yapıştırmasını isteriz. Buldurma yöntemiyle “MERHAMET, BAĞLILIK, SORUMLULUK” kavramlarının da sevginin bir parçası olduğu, soru cevaplarla buldurulur. Bulunan kavram kalpleri ağacın dalına astırılır.Böylece sevgi ağacı oluşturulur. Bu sevgi ağacı panoda sergilenir. Panonun fotoğrafı çekilir.(Okul öncesi grubu yazılı kavramlar yerine şekil veya semboller kullanabilir.)ağacın dalına yapıştırmasını isteriz. Buldurma yöntemiyle “MERHAMET, BAĞLILIK, SORUMLULUK” kavramlarının da sevginin bir parçası olduğu, soru cevaplarla buldurulur.

Bulunan kavram kalpleri ağacın dalına astırılır. Böylece sevgi ağacı oluşturulur. Bu sevgi ağacı panoda sergilenir. Panonun fotoğrafı çekilir.(Okul öncesi grubu yazılı kavramlar yerine şekil veya semboller kullanabilir.)SORUMLULUK” kavramlarının da sevginin bir parçası olduğu, soru cevaplarla buldurulur. Bulunan kavram kalpleri ağacın dalına astırılır. Böylece sevgi ağacı oluşturulur. Bu sevgi ağacı panoda sergilenir. Panonun fotoğrafı çekilir.(Okul öncesi grubu yazılı kavramlar yerine şekil veya semboller kullanabilir.)SORUMLULUK” kavramlarının da sevginin bir parçası olduğu, soru cevaplarla buldurulur. Bulunan kavram kalpleri ağacın dalına astırılır. Böylece sevgi ağacı oluşturulur. Bu sevgi ağacı panoda sergilenir. Panonun fotoğrafı çekilir.(Okul öncesi grubu yazılı kavramlar yerine şekil veya semboller kullanabilir.)

2) YARA BANDI

Öğrencilerden 5-6 adet yara bandı istenir. Öğretmen, öğrenci sayısı kadar kalp şablonu hazırlar. Öğrenciler kalbi keserler. Öğretmen kalbi göstererek, “Bu kalp bizim sevdiklerimiz. Bazen söylediğimiz sözlerle veya davranışlarımızla onları istemeden kırabiliriz. “Sevdiğimiz insanlar kırılınca kalpleri de kırılmış oluyor.” açıklamasını yapıp öğrencilerin ellerindeki kalbi 4-5 parçaya ayırmasını ister. ”Bakın sevdiklerimizin kalbi paramparça oldu. Şimdi bu kalbi yara bantlarıyla eski haline getirelim.” diyerek öğrencilerden kalpleri birleştirmesini ister.

 Birleştirilen kalpleri göstererek, “Kırdığımız kalpler eskisi gibi midir sizce?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerin cevaplarından sonra “Konuşmalarımızda, davranışlarımızda çok özen gösteririz çünkü onları çok severiz.” açıklamasıyla etkinlik sonlandırılır.(Etkinliklerin fotoğrafı çekilir.)

3) SEVGİ YUMAĞI Öğretmen sınıfa bir yumak ip getirir. Öğrencilerden, ayakta karışık şekilde durmaları istenir. Öğretmen yumağı alır, bir öğrencinin adını söyler ve yumağı ona atar. Yumağı alan öğrenci başka bir arkadaşının adını söyleyerek yumağı ona atar. Öğretmen yumağın her öğrenciye bir kez gelmesini sağlar. Ardından her öğrencinin yumağı aldığı arkadaşına, “Seni seviyorum çünkü…” diye başlayan cümleler kurarak geri atması istenir. Oyun, yumak öğretmene dönene kadar devam eder.( Oyun videoya alınır.)

4) SEVGİ TOHUMU

Öğrencilerden bir saksıya tohum ekmeleri istenir. Ektikleri tohuma sevgi ile bakmaları (sulama, güneş alma, ona güzel söz söyleme, konuşma, şarkı söyleme) istenir. Tohumu ekince bir fotoğraf çekmeleri istenir. Mayıs ayında tekrar bir fotoğraf daha istenir. Sevgi tohumlarının ne kadar büyüdüğünü görmek için öncesi-sonrası kolajı yapılır. Son aşamada tüm öğrencilerin sevgi saksıları kolaj yapılır. Tüm ortakların kolajları video ile birleştirilir.

5) ONLAR İÇİN BİR KAP SU, BİR KAP YEMEK VE SICACIK YUVA

Doğa ve hayvan sevgisini kazandırmak, doğaya ve canlıların yaşam hakkına saygı göstermek için yapılacak olan bu etkinlikte, “Öğrencilere, sokakta yaşayan hayvanların (kedi, köpek, kuş gibi) soğuktan korunması için bir barınağa ihtiyacı olduğunu, aç ve susuz kalamayacakları bilgisi verildikten sonra “Hayvan dostlarımızın, bizim desteğimize ihtiyacı var. Haydi hep birlikte onlar için atık malzemelerden su ve mama kabı, barınak yapalım.” diyerek öğrencilerden atık malzemelerle mama ve su kabı, barınak yapmaları istenir. Sonrasında da bu kaplarla hayvanları beslerken fotoğraf çekmeleri istenir.” Bütün ortakların fotoğrafları e-kitaba dönüştürülür.

BELİRLİ GÜNLER VE HAFTALAR ETKİNLİKLERİ

YETİŞKİN HAFTASI

Öğrencilerden çok sevdiği bir büyüğüne (babaanne, anneanne, dede veya sevdiği bir büyüğü) mektup yazması istenir. Öğrenciden izin isteyerek mektupları fotoğraflanır. Okul öncesi öğrencileri sevdiği bir büyüğüne video çeker.

8 MART DÜNYA KADINLAR GÜNÜ

Emekçi kadınlarımızı anlamak ve onlara yardımcı olmak için bir günlüğüne de olsa (aslında her zaman yapılmalı) onların günlük yaptığı işleri babalar ve çocukları

 yapabilir. Annelerimizin bir günlük işini babaların ve çocukların yaptığı bir gün olsun. O işi yaparken bol bol fotoğraf çekelim ama yüzler görünmesin.

12 MART İSTİKLAL MARŞI’NIN KABULÜ

Tüm ortaklar öğrencilerine” Ali ve Ayşe ile İstiklal Marşı” metnini izletir. Metin üzerine konuşulur. Sonra da tüm ortaklar, İstiklal Marşı’nın belirlenen bir dizesini öğrencilerine (koro) okuturken video kaydı alır. Sonrasında marş olarak okunan dizeler birleştirilir.

BAYRAĞA SAYGI

Öğretmen öğrencilere nerelerde sıraya girdiğimizi sorar ve öğrencilerin cevaplarını tahtaya yazar. Öğretmen istiklal marşı okunurken sıraya gireriz cevabı verilene kadar cevapları yazmaya devam eder. İstenilen cevap verildiğinde öğretmen bu cevap üzerinde durarak çocuklara sorular yöneltir;

• İstiklal marşı okunurken yönümüzü nereye doğru çeviriyoruz?

• İstiklal marşını okurken bizler ne şekilde durmamız gerekiyor?

• Niçin marşımıza bu kadar değer veriyoruz?

• Evimizde bayrak var mı? Onu nerelerde saklıyoruz?

• Bayrağımızı göklerde dalgalanırken neler hissediyorsunuz?

gibi sorularla çocukların bayrağımıza ve marşımıza niçin saygı duyulması gerektiği üzerine konuşulur.

PLAN 1

SEVGİ AĞACI

SEVGİ TOHUMU

Nurcihan SALCAN

Özel Rengin Anaokulu

KOCAELİ

PLAN 1

YARA BANDI

SEVGİ TOHUMU

Fazilet KAYAMAN

   DİLİMİZDEKİ GÜÇ PLAN 2

ÖĞRETMENİN ADI SOYADI : Kiraz KÖKCÜ, Ebru GÜL

TARİH : 18 Mart_ 2 Nisan

YAŞ GRUBU:Okul öncesi, ilkokul 1,2,3,4 

Güne Başlama Zamanı

Öğretmen güler yüzle öğrencileri karşılar.Bir önceki gün neler yapıldığı ve, bugün yapılacaklar

hakkında çocuklarla sohbet edilir.

Oyun Zamanı

Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine

yönlendirilir.

Temizlik Zamanı

Çocuklarla temizliğin önemi ve temizlik kuralları hakkında sohbet edilir. Sıraya geçip ellerini

yıkamaları için rehberlik edilir.

Etkinlik Zamanı Türkçe Dil Etkinliği

KAZANIM VE GÖSTERGELER

K18: Zamanla ilgili kavramları açıklar.

G1: Olayları oluş zamanına göre sıralar.

G2: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

K1: Sesleri ayırt eder.

G1: Sesin geldiği yönü söyler.

G2:Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.

G3: Sesin özelliğini söyler.

G5: Verilen sese benzer sesler çıkarır.

K2: Sesini uygun kullanır.

G1: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.

G2: Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.

G3: Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

G4: Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

K5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

G1: Konuşma sırasında göz teması kurar.

G2: Jest ve mimikleri anlar.

G3: Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

G4: Konuşmayı başlatır.

G5: Konuşmayı sürdürür.

G6: Konuşmayı sonlandırır.

G7: Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.

G8: Sohbete katılır.

G9: Konuşmak için sırasını bekler.

G10: Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

K6: : Sözcük dağarcığını geliştirir.

G1: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını

sorar.

G2: Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler.

G3: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.

K4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

G9: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

G11: Malzemeleri yapıştırır

G12: Malzemeleri değişik şekillerde katlar.

K3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

G1: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.

K8: Farklılıklara saygı gösterir:

G1: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler.

G2: İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.

K1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

G3: Elini/yüzünü yıkar.

K3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

G2: Ev/okuldaki eşyaları toplar.

G5: Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

1.TOHUMLAR FİDANA

● Öğrencilere tohum, fidan, ağaç ve orman görselleri gösterilir.

● Birlikte olay sıralamsı yapılır. Tohumların fidana, fidanların ağaca dönüşümü hakkında

sohbet edilir.

● Ağaçların ve ormanın bütün canlılar için önemi konuşulur.

● Orman şarkısı bölümlere ayrılarak öğrencler tarafından söylenir, video çekilir.

● Daha sonra bütün öğrencilerin videoları birleştirilir.

 Tohumlar fidana            Yuvadır kuşlara

Fidanlar ağaca                Örtüdür toprağa

Ağaçlar ormana             Can verir doğaya

Dönmeli yurdumda       Ormanlar yurdumda

 Bir tek dal kırmadan     Yuvadır kuşlara

Ormansız kalmadan      Örtüdür toprağa

Her insan bir fidan         Can verir doğaya

Dikmeli yurdumda         Ormanlar yurdumda

2.HOŞGÖRÜ GAZETESİ

● Öğrencilerle hoşgörü hakkında sohbet edilir.

● Hoigörülü olmak ne demek, ne yaparsak hoşgörülü davranmış oluruz? Sorular yöneltilir.

● Hoşgörü ile ilgili gerekli görseller boyanır.

● Her öğrencinin boyadığı hoşgörü resmi büyük bir kartona yapıştırılır ve Hoşgörü Gazetesi

oluşturulur

● Yapılan etkinliklerin fotoğrafı çekilir.

3. KİTAP AYRACI

● Her öğrenciden bir tane kitap getirmeleri istenir.

● Her öğrenciden getirmiş olduğu kitabı diğer arkadaşlarını rahatsız etmeden okuması istenir.

Okul öncesi öğrencileri görsel okuma yapar.

● Kütüphane kuralları hakkında konuşulur.

● Dil çubukları,keçe,eva vb malzemeler kullanılarak kitap ayracı yapılır.

4. FARKLILIK DEĞİL FARKINDALIK

● Öğretmen öğrenciler sınıfa gelmeden önce kartonlarla büyük bir pano oluşturur, parmak boyalarını masalara yerleştirir.

● Öğrenciler sınıfa geldiğinde otizm, farklılıklara saygı ile ilgili eğitici videolar izlenir

● Mavi ışık, otizm, farklılık, farkındalık kelimelerinin ne anlama geldiği hakkında konuşulur.

● Farklı renklerdeki parmak boyaları ile el baskısı yapılır.

● Her elin bıraktığı izin ve renginin birbirinden farklı olduğu,aslında hepsinin çok güzel olduğu

ve en önemlisi bir arada iken daha anlamlı göründüğü hakkında sohbet edilir.

● Etkinlik tamamlanınca panonun ve öğrencilerin fotoğrafı çekilir.

●

PLAN 2

KİTAP AYRACI

HOŞGÖRÜ GAZETESİ

Kiraz KÖKCÜ

Halil Mandacı İlkokulu

Akhisar MANİSA

PLAN 2

KİTAP AYRACI

HOŞGÖRÜ GAZETESİ

Ebru GÜL

7.Boru İlkokulu

KOCAELİ

         DİLİMİZDEKİ GÜÇ PLAN 3

 OKULU: MUAZZEZ KARAÇAY İLKOKULU - Ankara, 7.Boru İlkokulu

ÖĞRETMENİN ADI: Damla ULUSOY. Sıddıka ŞENOĞLU AKCAN 

TARİH: 05.02.2021-16.04.2021

KONU: Görgü ve Nezaket Kuralları

KADEME: Okul öncesi, ilkokul 1,2,3

Güne Başlama Zamanı

Öğretmen güler yüzle öğrencileri karşılar.Bir önceki gün neler yapıldığı ve, bugün yapılacaklar

hakkında çocuklarla sohbet edilir.

Oyun Zamanı

Çocuklara hangi öğrenme merkezinde oynayacakları sorulur. Çocuklar ilgili öğrenme merkezine

yönlendirilir.

Temizlik Zamanı

Çocuklarla temizliğin önemi ve temizlik kuralları hakkında sohbet edilir. Sıraya geçip ellerini

yıkamaları için rehberlik edilir.

Etkinlik Zamanı Türkçe Dil Etkinliği

    KAZANIM VE GÖSTERGELER

K4 Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

G10 Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
G11 Malzemeleri keser.
 G12 Malzemeleri yapıştırır.

K1 Nesne/durum/olaya dikkatini verir. 

 G1 Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.   

G2 Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. 

G3 Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.  

K2 Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.   

G1 Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. 

 G2 İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.  

G3 Gerçek durumu inceler. 

 G4 Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. 

 K3 Algıladıklarını hatırlar.  

G1 Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.  

G2 Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.  

K13 Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.  

G1 Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir.  

G2 Gösterilen sembolün anlamını söyler. 

K17 Neden-sonuç ilişkisi kurar.  

G1 Bir olayın olası nedenlerini söyler.

G2 Bir olayın olası sonuçlarını söyler.  

K19 Problem durumlarına çözüm üretir.  

G1 Problemi söyler.   

G2 Probleme çeşitli çözüm yolları önerir.  

G3 Çözüm yollarından birini seçer.  

G4 Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.  

G5 Seçtiği çözüm yolunu dener. 

 G6 Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer 

K5 Dili iletişim amacıyla kullanır.  

G1 Konuşma sırasında göz teması kurar.  

G2 Jest ve mimikleri anlar.  

G3 Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır 

K7 Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.   

G1 Sözel yönergeleri yerine getirir.  

G2 Dinledikleri/izlediklerini açıklar. 

 G3 Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.   

K8 Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.  

G1 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.  

G2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. 

K2 Sesini uygun kullanır.
G1 Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.
G2 Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.
G3 Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.
K10 Görsel materyalleri okur. 

 G1 Görsel materyalleri inceler  

G4 Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. 

K4 Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. 

 K5 Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. 

G1 Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. 

K6 Kendisinin ve başkalarının haklarını korur. 

G1 Haklarını söyler. 

G2 Başkalarının hakları olduğunu söyler. 

 G3 Haksızlığa uğradığında tepki verir.  

G4 Başkalarına haksızlık yapıldığında tepki verir.

            ÖĞRENME ZAMANI

    Ders anlatımı sırasında kullanılabilecek linkler:

- GÖRGÜ KURALLARI KUTUSU

Öğretmen daha önce hazırladığı, içinde çocuk sayısı kadar görgü kuralları kartı olan Görgü kuralları kutusuyla sınıfa girer.

Çocuklara  “Bu kutunun içinde acaba neler var ?” diye sorarak çocukların dikkatini kutuya çeker.

Çocukların cevabı alındıktan sonra Öğretmen bu kutunun içinde çeşitli Görgü kuralları kartları olduğunu söyler. 

“Görgü kuralları ne demek, görgü kurallarına uymazsak nasıl davranmış oluruz?” Soruları sorularak sohbet edilir.

Daha sonra her çocuktan bir kart seçmesini ve seçtiği kartı boyaması istenir.

Çocuklardan boyadıkları kural kartını nerelerde ve ne zaman kullanıldığını düşünerek, arkadaşlarına anlatmaları istenilir.

3-NEZAKET BALONLARI: 

Nezaket ifadelerinin, dilimizi kullanmadaki önemi; insanlarla iletişimde değeri hakkında öğrencilere bilgi verilir. Neden nazik olmamız gerektiği hakkında çocuklarla sohbet edilir. Konular sınıf atmosferine göre; çocuklar arasında gerçekleşmiş olaylardan yola çıkarak örneklendirilir. Çocuklardan kendi nazik davranışları ya da etraftan bekledikleri nezaket hakkında örnekler vermeleri istenir. Öğrencilere nezaket ifadelerini kullanabilecekleri örnek olaylar verilir. Hangi olayda ne söyleyeceği ve nasıl davranacağı hakkında konuşulur.  Hangi durumda ne söyleyebilecekleri hakkında örnek liste ekteki (ek-1) gibi örnek olaylar anlatılır.

Ardından her sınıf sırasıyla verilen replikler birbirleri ile karşılıklı diyalog kurarmışçasına videoya kaydedilerek birleştirilir. Kayıt esnasında bir veya iki öğrenci ile etkinlik tamamlanır. Video çekimi kırmızı renkli kalp şeklindeki

balonla yapılır. Çocuklar çekim esnasında balonu bir sınıftan diğerine teslim edercesine balonu hareket ettirirler. 

BALON ETKİNLİĞİ

“Bir hata yaptığım zaman karşımızdaki insanların kalbini kırdığım zaman.”

“Özür dilerim bilerek olmadı, çok üzgünüm seni üzmek için söylemedim.”

“Sabahları okulda öğretmen ve arkadaşlarıma..”

“Merhabalar, günaydın denir.”

 “Yemeğimi yedikten sonra, yemeği yapanlara…?”

“Elinize sağlık, ziyade olsun denir.”

“Eline sağlık diyenlere…

“Afiyet olsun denir.”

“Arkadaşımızdan kalemini ödünç isterken”

“Rica etsem kalemini verir misin?”

 “Okuldan eve dönerken öğretmenimize ve arkadaşlarımıza..”

“Görüşmek üzere, iyi günler derim..”

“Bir arkadaşım hastalandığında ya da hasta ziyaretine gittiğimde..”

 “Geçmiş olsun, Allah şifa versin denir.”

“Yeni tanıştığımız bir arkadaşımız olduğunda..”

“Seninle tanıştığıma çok memnun oldum, çok sevindim denir”

“Başarılı olan bir arkadaşımaa”

“Başarını tebrik ederim, başarılarının devamını dilerim, derim...”

“Nazik olduğumuz her gün bizi mutlu eder. İstiyoruz ki herkes “Dilimizdeki Güç” ün farkına varsın, herkes mutlu olsun…”

 4 - DİJİTAL OYUNLAR:

Plan sonunda konu işlenişleri yapıldıktan sonra aşağıdaki dijital oyunlar öğrencilerle paylaşılır.

    https://wordwall.net/tr/resource/13788875

    https://wordwall.net/tr/resource/8566092