В данном пособии описываются причины и механизмы заикания. Даются определение понятия, структура нарушения, а также теоретический анализ проблемы заикания. Автор предлагает методические рекомендации по организации и проведению диагностического обследования заикающихся детей, подростков и взрослых с помощью использования видоизмененных авторских методик. 

Представлена коррекционная психолого-педагогическая работа при заикании, направленная на развитие фонационного дыхания, голоса, нормализацию мышечного тонуса, темпа и ритма речи, формирование интонационно-мелодической выразительности речи. В книгу также вошли авторские упражнения и задания, направленные на развитие навыков невербальной и вербальной коммуникации. Соответствует настоящим требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

Книга состоит из 5 глав: 

Глава 1. Представление о заикании.

Глава 2. Методы преодоления заикания. 

Глава 3. Психолого-педагогическая диагностика заикания.

Глава 4. Коррекционная психолого-педагогическая работа при заикании.

Глава 5. Комплексная психолого-педагогическая работа в группе поддерживающей терапии.

Книга адресована студентам дефектологических и психологических факультетов вузов, педагогам, психологам, логопедам.

Настоящая книга представляет собой описание широкой логопедической практики различных аспектов изучения заикания. В своем изложении авторы рассматриваются вопросы этиологии и патогенеза заикания с точки зрения психологии и коррекционной педагогики; подробно описаны клиническая и психолого-педагогическая характеристики невротической и неврозоподобной форм заикания; изложены современные представления о реабилитации заикающихся, впервые интегративно представлены логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся; даны методические разработки к организации учебного процесса со студентами и практическими работниками, осваивающими данный раздел логопедии. 

В первой главе учебника “Основные механизмы устной речи” даны представления о ее анатомо-физиологических механизмах. Дается краткое описание дыхательного, фонаторного и артикуляционного отделов периферического речевого аппарата; представлены основные структуры ЦНС и их функции, обеспечивающие речевую деятельность; даны акустические характеристики устной речи, которые, как правило, нарушаются при заикании.

В главе описываются возрастные особенности функциональной системы устной речи. 

Глава вторая посвящена собственно заиканию: его феноменологии, этиологии, клинической и психолого-педагогической характеристикам заикающихся с невротической и неврозоподобной формами заикания.

Третья глава посвящена основным направлениям комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся. В ней раскрыто основное содержание задач логопедической работы. 

Глава четыре посвящена организации учебного процесса по курсу “Заикание”, что позволит как студентам, так и преподавателям оптимизировать учебный процесс по данной проблеме.

Данная хрестоматия представляет работы в соответствии с научной концепцией авторов учеб­ника по разделу логопедии — заиканию. 

В основу книги легли работы патогенети­ческого механизма заикания, психолингвистического аспекта исследования и процесс коррекционной работы с заикаю­щимися. В книге даны исторический очерк о заикании; особенности заикания при нервно-психических заболеваниях; особенности речевой коммуникации и учебной деятельности заикающихся; методы работы и рекомендации; а также специализированные методики реабилитации заикающихся.

Хрестоматия состоит из семи разделов: 

РАЗДЕЛ I. История изучения заикания. Симптоматика. 

РАЗДЕЛ II. Этиология и патогенез заикания. 

РАЗДЕЛ III. Психолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся.

РАЗДЕЛ IV. Психолингвистическое направление в иссле­довании заикания

РАЗДЕЛ V. Основные системы комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся

РАЗДЕЛ VI. Основные логопедические и психотерапев­тические технологии, используемые при реабилитации за­икающихся

РАЗДЕЛ VII. Профилактика заикания

Содержание хрестоматии отражает программные требо­вания к стандарту образования по специальности «Логопе­дия».