1.Plan de educație remedială;

     2.Exemple de jocuri didactice;

     3.Chestionar;

     4 .Fișă de evaluare pe parcursul desfășurării educației remediale  

”Educația este cea mai puternică armă pe care o puteți folosi pentru a schimba lumea.”

       Nelson Mandela

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Data:..............

Numele şi prenumele preșcolarului: ...................

Data nasterii:................

Domiciliul: .............................

Unitatea şcolară: ...........................

Grupa : Mijlocie

Educatoare: ............................

Perioada de derulare a programului: …………………

Disciplina: Activităţi specifice învăţământului preşcolar

Definirea   problemei: C.C.D. este un baieţel care a venit la gradiniţa pentru prima dată la vârsta de 4 ani , insoţit de fratii mai mari( aceştia desfăşurându-şi cursurile în aceeaşi unitate de învăţamânt).În momentul în care a fost adus la grădiniţă, nu putea să comunice cu colegii de grupă sau cu personalul grădiniţei, deoarece nu se ştia în ce măsură acesta întelege limba româna.Provine dintr-o familie de romi unde se vorbeste numai limba romani.C.C.D. Este veşnic retras în timpul activitatilor desfasurate la grădiniţa( nu coopereaza cu nici un copil deşi are o verişoara cu care   se cunoaşte in grupa, nu vorbeşte cu nimeni), aceasta datorându-se din cauza limbajului sărac şi defectuos. Adaptarea la mediul grădiniţei şi la mediul de copii s-a facut cu foarte mare greutate din cauza dificultătilor de comunicare cu el.Parintii nu au loc de munca, îl cresc cum se pricep şi cum pot , acasa mai avand 5 copii. Încerc să încurajez independenţa copilului, oferindu-i îndrumare atunci când este nevoie şi să laud performanţele acestuia, chiar dacă sunt minore. Îl implic în toate activităţile de grup , urmărindu-i progresul încurajându-l să practice şi acasa ceea ce învată la grădiniţă.

Diagnostic: retard psihic nediagnosticat;

                   tulburări de comportament;

                   dificultaţi în perceperea componentelor spaţiale şi temporale.

Informaţii educaţionale:

Comportament cognitiv:

- copilul are minime  reprezentări despre mediul înconjurător corespunzătoare vârstei şi capacitatea de a observa sistematic;

- volumul limbajului este foarte sărac(aproape inexistent);

- gândirea se manifestă doar în cazuri concrete;

- operaţiile gândirii slab dezvoltate;

- atenţia este slab dezvoltată.

Comportament psihomotric:

- dezvoltare fizică corespunzătoare vârstei;

- nu cunoaşte schema corporală;

- întampina dificultaţi în orientarea spaţială;

- nu are deprinderi de igienă personală şi colectivă bine formate.

Relaţii sociale:

- este politicos cu educatoarele şi personalul grădiniţei;

-  nu este sociabil, nu colaborează cu colegii de grupa şi personalul gradinitei.

Dezvoltarea personaalitatii:

Percepţie: lacunară

Atenţie: instabilă- concentrându-se greu în cadrul activităţilor

Memorie: - predominant mecanică şi de scurtă durata, viteză de memorare variată, întipărire slaba, durata păstrării scurtă.

Gândirea: concret intuitivă, nu face abstractizari.

Limbăsi comunicare:

Volum vocabular: sărac, concret-situativ.

Tip de comunicare: neinteligibilă, mimico- gesticulară, înţelege puţin informaţia verbală, în ritm lent, după multe repetări.

Imaginaţie: săracă

Afectivitate: emotivitate, imatur emoţional, dependenţa de adult

Psihomotricitate: coordonarea motrică generala  relativ buna

Trasături cu caracter în devenire: neîncrederea în sine, timiditate, nehotarâre, nesiguranţa.

Stare de sănătate: relativ bună, îmbolnavirea frecventă a căilor respiratorii

Persoane implicate în proiect: educatoarea grupei , director ,în mică masură şi părinţii copilului.

Domenii de intervenţie: Activităţi specifice învăţământului preşcolar.

Persoane implicate în proiect: educatoarea grupei , director ,în mică masură şi părinţii copilului.

Domenii de intervenţie: Activităţi specifice învăţământului preşcolar.

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR  

Educarea limbajulu

OBIECTIVE  :     

     Mijloc de realizare:

      Mijloc de realizare:                     

     „Cum face?”(joc-exercițiu)

 Mijloc de realizare:„ Cum   cântă?” ( vioara, toba, trompeta)9joc-exercițiu)Cântec: „Noi suntem muzicanţi voioşi”

 Mijloc de realizare:„ Repetă după mine!”( joc-exercițiu)

„ Ce este şi cum face?”- 

„Spune ce vezi!” 

    Realizarea acordului intre subiect si predicat.

Utilizarea corectă a cazului Genitiv.

„ Cine-i atent şi gândeşte, repede ghiceşte!”-

„ Joaca silabelor”

„ Mai spune ceva!”

„ Pune o întrebare despre…”

„ Cine ţi-a dat jucăria?”

„ Cui dai jucăria?”

Dezvoltare socio-afectivă

Obiective:

Să reacţioneze la expresia feţei celuilalt;

- Să îşi exprime emoţiile;

- Să îşi manifeste interesul faţă de o persoană prin observarea mişcărilor acesteia;

Să desfaşoare o activitate în compania celorlalţi copii; 

- Să ceară ajutorul la nevoie;

- Să  împartă anumite obiecte/ mâncare/ jucării cu alţi copii

Executarea comenzilor atunci când este

asistat şi sprijinit fizic şi verbal.

Structura unui plan remedial (orientativ):

Numele şi prenumele elevului:

Disciplina:

Descrierea situaţiei:

Conţinuturi vizate pentru a fi reluate şi consolidate

Rezultate estimate:

PLAN DE ACTIVITĂȚI PENTRU REALIZAREA UNUI MEDIU DE ÎNVĂȚARE INCLUZIV LA NIVELUL ȘCOLII

Nr. Grup țintă 

1, Elevi

2. Părinți

3. Cadre didactice

Obiective SMART

Idei de activități(titlu,descriere)

Strategii de învățare

Resurse 

Evaluare

     EXEMPLE

 DE

 JOCURI DIDACTICE

Jocuri cu culori

Obținerea culorilor binare cu ajutorul culorilor primare ( https://www.youtube.com/watch?v=1BXGzlUGPJM)

Jocuri cu lumini și umbre

Fie că realizăm o piesă de teatru unde personajele sunt umbre ale palmelor ce imită animale, fie cu jocuri de lumini, lanterne sau pur și simplu realizând desene în urma umbrelor lăsate de anumite corpuri, toate aceste activități sunt captivante pentru preșcolari.

           Experimentele cu apă

Li se pun copiilor la dispoziție diferite recipiente de diferite mărimi și forme, cu cantități diferite de apă, eventual colorată, pâlnii, șervețele, strecurători, tuburi, paie și alte instrumente și îi încurajăm să stabilească în care recipient este o cantitate mai mare de apă. De aici se pot purta discuții legate de culori sau despre volum, dar și despre forma vasului.

Un alt experiment care se poate realiza cu copiii: luăm bucăți de gheață sau

zăpadă și le lăsăm să se topească. Copiii folosesc lupa și observă cum se

produce fenomenul de dezgheț.

      Observarea stărilor de agregare ale apei

        Jocul mut

   Se realizează ,in medie,20 minute pe zi.

   Se vorbește cât mai mult cu copilul prin semne,reducând total cuvintele,cicăleala,repetările.

   Lecții de dans

           Jocuri pentru autocontrol și autoreglare,pentru copiii cu probleme de atenție și impulsivitate.           

    Aceste activități se fac de cel puțin 3 ori/săptămână,câte 20 de minute,atât în clasă,cât și acasă,corelate pe vârste.Un joc se realizează până copilul devine ”maestru”al impulsivității dată de o regulă sau alta.

Pe Youtube se găsesc sub numele ”self regulation game

       Jocuri de rol,dramatizări

       Desene după tutoriale

Dezvoltă un anumit ritm al mâinii,o liniște interioară analitică,strategii de organizare a paginii,controlul mușchilor mici ai mâinii.

CHESTIONAR

1. Mergi la școală:

-cu plăcere;

-cu teamă;

-din obligație.

Motivează răspunsul tău!

2.  Îți place clasa din care faci parte?

-da;

-nu.

Motivează răspunsul tău! 

3.   Cum ar trebui să fie colegii tăi?

-    de încredere;

-    să mintă atunci când e nevoie;

-    sinceri întotdeauna;

4.  Ce aştepţi de la prietenul tău:

-    să îţi dea curaj;

-    să nu te atenţioneze când greşeşti; 

-    să nu te părăsească la nevoie;

-    să aibă aceleaşi hobby-uri ca şi tine.