Índice

1. Projeto de Trabalho...................................................03

2. Projeto de Trabalho e o Currículo............................07

3. Agentes envolvidos no processo..............................11

        3.1 A escola ...........................................................................................11

        3.2 O professor .....................................................................................12

        3.3 O aluno ............................................................................................13

4. Avaliação......................................................................15

5. Sugestões de materiais..............................................25

6. Considerações finais...................................................26

7. Questões para discussão/reflexão............................28

Referências.......................................................................29

    Projeto de Trabalho

Forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem ou os conhecimentos escolares

"A finalidade do ensino é promover, nos alunos, a compreensão dos problemas que investigam. Compreender é ser capaz de ir além da informação dada, é poder reconhecer as diferentes versões de

um fato e buscar explicações além de propor hipóteses sobre as consequências dessa pluralidade de pontos de vista." 

HERNÁNDEZ, 1998, p.86

Projeto de Trabalho e o Currículo

"[...] Se falamos de projetos, é porque a visão do conhecimento e do currículo que implicam pode contribuir para essa mudança na Escola, mas, sempre levando em conta que NÃO SÃO 'a' mudança na  educação, nem 'a' solução para os problemas da instituição escolar, nem, muito menos, dos que a sociedade leva à Escola." 

(HERNÁNDEZ, 1998, p.61)

"O hoje não é como o ontem, e o amanhã é incerto."

Por que os projetos não são "um método" ?

Diferente do método, o projeto deve levar em consideração a realidade, a circunstância,  o tempo e o espaço vivido.

 Agentes envolvidos no processo

- A Escola -

        A escola deve ter como base fundamental um olhar democrático que vincule às suas ações todos os agentes envolvidos no processo.

        Dentro das concepções defendidas por Hernández  uma das funções da Escola é não servir como freio na aprendizagem, mas "[...] enfrentar a complexidade, abrindo portas que expandam o desejo dos alunos por seguir aprendendo ao longo da sua vida."

(HERNÁNDEZ, 1998, p.85)

 - O PROFESSOR -

    "O papel do professor como facilitador (problematizador) da relação dos alunos com o     conhecimento, processo no qual também o docente atua como aprendiz." (HERNÁNDEZ, 1998, p.90)

        [...] o professor como base para construir com os alunos experiências substantivas de aprendizagem.

(HERNÁNDEZ, 1998, p.90)

       Consiste em organizar, com critério de complexidade, as evidências das quais se reflita o aprendizado dos alunos, não como um ato de controle,     mas sim de construção de conhecimento compartilhado.

- O ALUNO -

Os projetos podem contribuir para favorecer, nos estudantes, a aquisição de capacidades relacionadas com:

* A AUTODIREÇÃO;

* A INVENTIVA;

* A FORMULAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS;

*A INTEGRAÇÃO;

* A TOMADA DE DECISÕES;

* A COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL

"Todas essas capacidades podem ser transferidas para problemas reais e contribuir para um melhor conhecimento pessoal e do entorno, além de favorecer uma preparação profissional mais flexível e completa."

(HERNÁNDEZ, 1998, p.74)

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hjPGZAy48-U Acesso em: 01 Dez. 2021.

Conheça o Método de Trabalho por Projetos

AVALIAÇÃO

     Três características para avaliar um processo de aprendizagem de um indivíduo:

         O conhecimento base que possui;

        As estratégias que utiliza para aprender;

       Sua disposição para a aprendizagem.

Tais características tendem a 

organizar a problemática da 

compreensão!    

          Controvérsia sobre a  Avaliação 

baseada na CONSIDERAÇÃO DA REALIDADE 

como algo OBJETIVO E ESTÁVEL.

Partindo de uma perspectiva ampla, " [...] o papel da avaliação passa a fazer parte do próprio processo de aprendizagem, e não é um apêndice que estabelece e qualifica o grau de ajuste dos alunos com a 'resposta única' que o docente define." 

(HERNÁNDEZ, 1998, p.93)

                                    A avaliação deverá possibilitar a                RECONSTRUÇÃO do aprendizado

TRÊS MOMENTOS AVALIATÓRIOS

Mas lembre-se:

NÃO É UMA FÓRMULA!!!

"[...]é uma forma de diálogo do professor com o conhecimento que os alunos vão construindo, e como evidência pública que lhes permite aprender uns dos outros."

(HERNÁNDEZ, 1998, p.94)

AVALIAÇÃO INICIAL 

    " [...]tentar recolher evidências sobre as formas de aprender dos alunos, seus conhecimentos prévios, seus erros e preocupações." 

                                                   (HERNÁNDEZ, 1998, p. 94)