Ο χρόνος είναι μια έννοια αφηρημένη και δύσκολη για τα παιδιά. Σκοπός του PROJECT  μας είναι να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοια του χρόνου από τα πρώτα χρόνια δημιουργίας της Γης (big bang) έως και σήμερα. 

Ένα πολύ βοηθητικό εργαλείο για την κατανόηση του ιστορικού χρόνου, είναι η ιστορική γραμμή. Η χρήση της συντελεί στην οπτικοποίηση από τους μαθητές της χρονικής αλληλουχίας γεγονότων. Επιπλέον, καθιστά πιο εύκολη την αισθητοποίηση του χρόνου αφού τα σημαντικά ορόσημα τοποθετούνται γραμμικά πάνω στη βάση μιας ευθείας γραμμής, όπου οι ανάλογες αποστάσεις υποδηλώνουν αντίστοιχα τη χρονική διάρκεια από τη μία εποχή στην άλλη. Με τον τρόπο αυτό επιδιώκουμε  τα παιδιά να κατανοήσουν ότι το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον δεν αποτελούν έννοιες απομονωμένες μεταξύ τους, αλλά έχουν σχέση συνέχειας. 

Στην ιστορική γραμμή που έχουμε τοποθετήσει σε τοίχο της ολομέλειας της τάξης τοποθετούμε εικόνες και ταμπελάκι από την εποχή που ταξιδεύουμε. 

Μέχρι τώρα έχουμε ταξιδέψει στην εποχή που δημιουργήθηκε η γη, στην εποχή των δεινοσαύρων και τώρα στην προϊστορική εποχή. Αφετηρία μας πάντα είναι το σήμερα (κάνουμε με τα παιδιά καθημερινό ημερολόγιο).

η ιστορική μας γραμμή ...γεμίζει σιγά σιγά...

 Το ταξίδι μας στο χρόνο θα έχει και άλλες στάσεις, σε άλλες εποχές όπου και  θα τις γνωρίσουμε σε βάθος χρόνου. 

Πιο συγκεκριμένα τις επόμενες ημέρες θα πάμε στην αρχαία Ελλάδα, στην αρχαία Αίγυπτο, στη γέννηση του Χριστού (εδώ θα μιλήσουμε για το πώς μετράμε οι Χριστιανοί τον χρόνο δηλ. π.Χ.  και μ.Χ.) στην ανακάλυψη της Αμερικής και θα γνωρίσουμε τους Ινδιάνους, στη βιομηχανική επανάσταση, στην επανάσταση του 1821 (που πλησιάζει), στον πόλεμο του 1940, στους χίπηδες και σιγά σιγά καθώς γεμίζει η ιστορική γραμμή θα φτάσουμε στο σήμερα.

Είναι θα λέγαμε ένα μεγάλο PROJECT που θέλουμε να καταλήξει σαν θεματική στην καλοκαιρινή μας γιορτή. Ο στόχος να γνωρίσουν τα παιδιά σταδιακά την έννοια του χρόνου νομίζω ότι επιτυγχάνεται. Τα παιδιά κατανοούν τι συνέβαινε τα παλιά χρόνια, πώς ζούσαν οι άνθρωποι και με κριτική σκέψη αντιλαμβάνονται  γιατί συνέβαιναν  κάποια γεγονότα τότε. Επίσης προβαίνουμε σε συγκρίσεις με το τι γινόταν τότε και τι  γίνεται τώρα και σίγουρα εκτιμάνε τις ευκολίες της σύγχρονης ζωής.

Θα έλεγα ότι στην πλειονότητα των μαθητών αρέσει πολύ η θεματική αυτή. Κρατάνε από το σπίτι τους παιχνίδια, βιβλία, παιχνίδια, πέτρες, ξύλα, κόκαλα μέχρι και γούνινα χαλάκια. Έχουν ενθουσιασμό, κάνουν στοχευμένες ερωτήσεις και δείχνουν ενδιαφέρον για μάθηση.

Για να ταξιδέψουμε όμως, πρέπει να μπούμε πρώτα στη μαγική χρονομηχανή μας

Ένα στεφάνι με κορδέλες και το κατάλληλο τραγούδι μας πάνε πίσω στο χρόνο!!

πρώτη στάση: η εποχή των δεινοσαύρων

Με αφορμή τα πλαστικά δεινοσαυράκια και εποπτικό υλικό που παρουσιάζεται σχετικά με τους δεινόσαυρους, διακρίνουμε ομοιότητες και διαφορές και ομαδοποιούμε τους δεινόσαυρους ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους, όπως εάν ζούσαν στη στεριά, θάλασσα ή πετούσαν, πόσα πόδια είχαν, εάν ήταν φυτοφάγοι ή σαρκοφάγοι, εάν είχαν κέρατα ή κάποιο άλλο «εργαλείο αυτοπροστασίας» κλπ. Μόλις φτιάξουμε την μακέτα παίρνουμε από την γωνιά των δεινοσαύρων που έχουμε φτιάξει στην τάξη τα πλαστικά δεινοσαυράκια και τα τοποθετούμε στην μακέτα.

Παρουσιάζουμε στα παιδιά την μακέτα (μία χάρτινη κούτα) με τη γη των δεινοσαύρων στην οποία θα τοποθετήσουν την κατάλληλη χλωρίδα και πανίδα (άμμος, φτέρη, φυτά, λίμνη, πέτρες, ηφαίστειο κλπ).

Αφού τοποθετήσουμε τους δεινοσαύρους στη μακέτα, τον κάθε ένα στο περιβάλλον του και συζητήσουμε γιατί τον τοποθετούμε εκεί εκφράζοντας ελεύθερα τις απόψεις, τις ιδέες και τις σκέψεις μας, κάποια στιγμή ακούγεται ένας ήχος πολύ δυνατός ο ήχος της πτώσης του μετεωρίτη.

https://www.youtube.com/watch?v=H-8ij80vs1E

Ρωτάμε τα παιδιά τι μπορεί να είναι αυτός ο ήχος, τι τους θυμίζει… Είδαμε το video με την πτώση του μετεωρίτη στη γη και συζητήσουμε τι έγινε τότε και για το τέλος των δεινοσαύρων.

 (https://youtu.be/Y8Ij9xboreA).

(https://www.youtube.com/watch?v=DGu6ZPyKyJ0)  

Συζητάμε με τα παιδιά για το τι ακολούθησε μετά και προσπαθούμε να το αναπαραστήσουμε και εμείς στην μακέτα μας (πτώση μετεωρίτη-μεγάλη πέτρα, μεγάλη έκρηξη, ενεργοποίηση ηφαιστείου, σύννεφα και ομίχλη στάχτης, κρύψιμο του ήλιου, καταστροφή της πανίδας και το επερχόμενο τέλος.

Με τα υλικά που έχουμε φέρει (ξύδι, σόδα, χρώμα)

 κάνουμε με τα παιδιά το πείραμα του ηφαιστείου

Παίζουμε ψηφιακά παιχνίδια στο wordwall (https://wordwall.net/resource/7958898/%CE%B4%CE%B5%CE%B9%CE%BD%CE%BF%CF%83%CE%B1%CF%85%CF%81%CE%BF%CE%B9

παίζουμε επιτραπέζια παιχνίδια...

                              γίναμε παλαιοντολόγοι

                                                και παίξαμε κουκλοθέατρο

κουκλοθέατρο....

και κάνουμε πολλές πολλές πολλές εργασίες, ζωγραφιές και 

κατασκευές...

Το ταξίδι μας στην εποχή των δεινοσαύρων ολοκληρώθηκε με την εκδρομή μας στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας

                    περάσαμε υπέροχα!!!!

ΣΤΟΧΟΙ που επιτεύχθηκαν μέσα από το Α.Π.

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: «κατηγοριοποίηση δεινοσαύρων» 

1.    Να αναγνωρίζουν βασικά μορφολογικά και άλλα χαρακτηριστικά των δεινοσαύρων.

2.    Να τους κατηγοριοποιούν με βάση χαρακτηριστικά και ιδιότητες τους (διατροφή: φυτοφάγοι/σαρκοφάγοι, πόσα πόδια έχουν: 2 ή 4, που ζουν: στεριά, θάλασσα, αέρας κ.λ.π).

3.    Να αξιοποιούν στοιχεία από τη μορφολογία των δεινοσαύρων για να κάνουν υποθέσεις για το είδος τους, το μέρος και τον τρόπο που ζούσαν. 

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ -ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 

Γ.2.2 ΥΛΗ ΚΑΙ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ: «πείραμα έκρηξης ηφαιστείου»

1.    Να κάνουν διαπιστώσεις για τη φυσική μεταβολή των υλικών και τους παράγοντες που οδηγούν σε αυτές τις μεταβολές. 

2.    Να αναγνωρίζουν ότι τα φυσικά υλικά μπορούν να αναμειχθούν, να συνδυαστούν, να θερμανθούν κτλ. και ότι μπορούν να παρέμβουν και να τροποποιήσουν τις ιδιότητές τους (ανάμειξη ξυδιού, σόδας και χρώματος).

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 

Α.1 ΓΛΩΣΣΑ: «συζήτηση καθώς φτιάχνουμε την μακέτα για τη ζωή των 

δεινοσαύρων και το περιβάλλον τους»

1.    Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια 

2.    Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους . 

3.    Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων 

ΠΑΙΔΙ, ΣΩΜΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ 

Δ.2 ΤΕΧΝΕΣ: κατασκευή μακέτας: «η…αφιλόξενη γη των δεινοσαύρων»

1.    Να μετασχηματίζουν καθημερινά αντικείμενα σε εικαστικά μέσα. 

2.    Να συνθέτουν πρωτότυπα έργα συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο. 

3.    Να περιγράφουν υλικά και μέσα που χρησιμοποιούν και τη διαδικασία για τη δημιουργία ενός έργου τέχνης 

4.    Να συνθέτουν πρωτότυπα έργα συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο (π.χ. φύλλα, φλοιό κορμού).

5.    Να συνεργάζονται για την αναβάθμιση της αισθητικής ποιότητας του άμεσου περιβάλλοντός τους και την παρουσίαση των έργων τους.

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 

Α.2 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ (ΤΠΕ): 

παρακολούθηση video  και ψηφιακά παιχνίδια

1)    Να εμπλακούν σε δραστηριότητες με τη βοήθεια της τεχνολογίας.

2)    Να αναγνωρίζουν και να οργανώνουν τις πληροφορίες με τις ΤΠΕ ανάλογα με τις ανάγκες και το θέμα που μελετούν. Σε συνεργασία με τη νηπιαγωγό σχεδιάζουν και δημιουργούν το ψηφιακό βιβλίο με τίτλο «ταξίδι στον χρόνο», επιλέγοντας κατάλληλα γραφικά, φωτογραφίες, ήχο και κείμενο. 

4)    Να παρουσιάζουν τις πληροφορίες με εναλλακτικούς τρόπους στις ΤΠΕ. 

5)    Να εκτιμούν την αξία της ψηφιακής πληροφορίας ως μέσου έκφρασης και επικοινωνίας. 

6)    Να αξιοποιούν τις ΤΠΕ για να εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο.

2η στάση: η προϊστορική εποχή 

Συνεχίζοντας το «ταξίδι μας στο χρόνο» και μελετώντας τη χρονογραμμή που έχουμε τοποθετήσει σε τοίχο της ολομέλειας της τάξης, θέλουμε να φτάσουμε στην προϊστορική  εποχή...

...Στην αρχή της προϊστορικής εποχής υπήρχε μόνο μία απέραντη θάλασσα.

Η Γη με τα βουνά, τους λόφους, τις πεδιάδες ήταν κάτω από τη θάλασσα και δε φαινόταν ακόμη. Σιγά σιγά η στεριά άρχισε να προβάλλει μέσα από το νερό ώσπου η γη γέμισε πυκνά δάση. Ζώα πολλά ζούσαν επίσης εκεί, πολλά από τα οποία ήτανε τεράστια , όπως οι δεινόσαυροι μέχρι που εξαφανίστηκαν. Τότε άλλα μικρότερα ζώα έκαναν την εμφάνιση τους (τα ζώα που όλοι ξέρουμε σήμερα) .

Η ζωή όμως των ανθρώπων δεν ήταν εύκολη. Τριγυρνούσαν από δω κι από κει για να βρούνε τροφή. Μάζευαν από τα δέντρα σπόρους και καρπούς κι από το χώμα ρίζες και βολβούς. Για αυτό το λόγο επειδή δηλαδή ζούσαν μαζεύοντας τη τροφή τους από τη φύση όπως ακριβώς την έβρισκαν ονομάστηκαν τροφοσυλλέκτες.