POVESTEA 

    ,,IGA”

                            I - inspirație

                                    G - genialitate

                                            A -adolescență

Tema programului transnațional de mentorat:

„Crearea și evaluarea proiectelor 

colaborative interdisciplinare”

Proiect educațional inter și transdisciplinar

în context pandemic

,,Despre oameni și colivii/ Des hommes et des cages”

                   Echipa de proiect:

 Coordonatori:                        

Jula Monica Alina - bibliotecar

                                                            profesori:

Hotca Ovidiu Mihai - director/ științe sociale

Bud Rodica Nicoleta - chimie

Feher Oana Benedicta - franceză

Pop Maria Angelica - discipline economice

        Roșu Georgeta - limba și literatura română 

Feher Benedicta Alexandrina - contabil

Expozițiunea: 

    Din clasele:  IX-XII, în mediul on-line, pe platforme digitale, în 9 martie 2020, acești elevi implicați:  30 din grupul țintă, implicați în proiectul ROSE, la programul de Educație interculturală - în context local, național, european, au pornit la drum, alături de biblioteca liceului, implicând comunitatea locală și părinții elevilor implicați, fiind dirijați de coordonatori:  5+1+1(serviciu contabilitate: ,,umbra gândului”.

Nu trebuie să uităm că școala nu este doar un spațiu pentru învățarea academică, ci și pentru învățarea 

abilităților sociale și emoționale. 

Motto: 

,,Toţi egali, toţi diferiţi!”

Deviza Consiliului Europei

   DE CE EDUCAŢIE INTERCULTURALĂ?

    Conceptul intercultural are o conotație interacționistă, dinamică; el trimite la schimb, reciprocitate și  invită la găsirea unor forme de dialog. 

Diversitatea culturală nu mai  este un prejudiciu, ci o realitate care trebuie fructificată în mediul școlar. 

    Educația interculturală promovează atitudini tolerante, deschise, de acceptare și înțelegere firească a raportului eu-celălalt și a noțiunii de străin, recunoașterea și respectarea diferențelor culturale prin valorificarea pozitivă a relațiilor de egalitate între oameni și nu prin aplicarea polarității superior-inferior. 

ARGUMENT: 

            În anumite momente în care se simt singuri, copiii își creează o lume de poveste, prieteni imaginari, pentru a comunica. Și ei cred în această lume de poveste. Le răspunde la o nevoie pe care o au, aceea de a se conecta. Evident, se conectează la această lume de basm, pentru că ei sunt cei care o pot controla prin imaginație și creativitate. 

            Când un elev spune că îi e dor de colegi și că vrea să se întoarcă la școală, el dă glas unor nevoi emoționale, psihologice extrem de profunde: nevoia de apartenență, nevoia de conexiune, nevoia de a se raporta la un model.  O greșeală care a fost făcută în această perioadă este faptul că nu toți copiii au primit informațiile necesare, nici din partea familiei, nici din partea instituțiilor. 

            Totul s-a amestecat în mintea lor și au ajuns în zona de anxietate sporită, au avut chiar  atacuri de panică, iar unii dintre ei și un început de ușoară depresie, dar asta provine din simplul motiv că nu au avut acces la informația corectă.

Integrarea în curriculum:

    Educația interculturală poate atinge trei niveluri:

    - de curriculum nucleu,

    - de curriculum la decizia școlii,

    - la activitățile extracurriculare.

    Educația interculturală reprezintă un demers pe deplin justificat, întrucât vizează mai buna inserţie a individului într-o lume spirituală polimorfă şi dinamică. Acest demers formativ vine în întâmpinarea atât a dezideratelor individualităţii, prin valorizarea unor trăsături particulare, unice, ce merită a fi recunoscute sau amplificate, cât şi în profitul societăţii, asigurându-i un anumit grad de coerenţă.

Motto: 

    Toate ființele umane se nasc libere și egale în drepturi!

Articolul I din ,,Declarația Universală  a Drepturilor Omului”    

Educația interculturală se reliefează în toate disciplinele de învățământ, promovând toleranța, respectarea drepturilor omului și îndemnând la reflecția asupra problemelor contemporane legate de evenimente cotidiene. 

Obiectivul esențial este adaptarea și integrarea tinerilor în societatea  multiculturală. 

Procesul educațional presupune transmiterea de cunoștințe, iar aceste cunoștințe trebuie să ajute individul să trăiască și să interacționeze cu ceilalți.

“Nu iubim ceea ce nu cunoaștem!” 

Educația interculturală permite structurarea unei identități culturale deschise, având ca scop: 

- îndrumarea tinerilor pentru a asimila o cultură în perspectivă antropologică; 

- înțelegerea punctului de vedere al unei alte persoane prin poziționarea relativistă; 

- legitimarea identității culturale, împiedicând sacralizarea; 

- asigurarea respectului diferențelor, dar în cadrul unor sisteme de atitudini reciproce.

Obiective generale urmărite:

- dezvoltarea creativității elevilor:

- realizarea educației interdisciplinare și transdisciplinare.

De ce inter și transdisciplinar?

        Fiecare disciplină oferă contexte de valorificare și promovare a educației interculturale.  Este important ca profesorul să fie capabil, să fie disponibil și să fie pregătit în acest sens. 

    Este o cerință a educației societății noastre de a dezvolta interesul elevilor față de aspecte interculturale, de a dezvolta o atitudine de empatie culturală și interculturală, conducând, astfel, la înțelegerea alterității și la refuzul discriminării. 

        Pe de altă parte, profesorul trebuie să fie un adevărat mediator cultural, care își cunoaște elevii, care valorifică strategii de cunoaștere și intercunoaștere în cadrul unui grup care nu discriminează un elev de o anumită etnie, care comunică asertiv și este capabil să rezolve pozitiv orice conflict, prin  care promovează identitatea culturală.

Kant:

 ,,Calea omului către umanitate  este educația”.

Incipitul: 

        Odată, cândva, era liniște...

Intriga: 

         Un virus a invadat pământul...

        Pandemia COVID-19 a pus milioane și milioane de oameni în fața unor situații cu totul neobișnuite și, deși elevii păreau la adăpost pentru că virusul nu se manifestă în forme grave la copii, totuși, aceasta i-a afectat profund. 

        Toate aceste lucruri care s-au întâmplat i-au scos pe copii dintr-o zonă de confort psihologic, din lumea unde se simțeau în siguranță și în largul lor.

Desfășurarea acțiunii:  

        Echipa de proiect a lansat acțiunea de salvare de la depresie, descurajare, a elevilor afectați, în mod deosebit. A fost stabilit planul de măsuri, prin activități de învățare, care s-au și pus  imediat, în aplicare. Proiectul ROSE era măsura cea mai potrivită, și nu doar acesta. Elevii au fost implicați în procesul de învățare-predare-evaluare, în mediul on-line (anul trecut școlar), iar fizic, anul acesta (din septembrie, până în noiembrie, iar apoi din mai).

https://web.whatsapp.com/

https://classroom.google.com/

        Pentru a contribui, în perioada pandemiei, la îndeplinirea funcției sociale pe care o au bibliotecile, pentru a sprijini relaționarea între elevi, rezolvarea propriilor neliniști, pentru o informare corectă, pentru a stabili pârghii de comunicare eficientă, a fost inițiat programul „Educația online prin creație, în contextul pandemic“. 

Activitatea 1

 10 martie 2020- 10 mai 2020                                                       PASUL 1.

     Pe platforma Google Classroom, elevii au avut la dispoziție materiale informaționale, au fost instruiți cum să utilizeze, în siguranță, calculatorul, internetul și resursele educaționale deschise pentru a fi corect și bine informați, pentru a nu cădea victime pe internet..

https://www.youtube.com/watch?v=WW3qXQv4lA4&list=PLbwv_9g5C8vuCmV0ebfxsoswJ14X7VrLF

https://www.youtube.com/watch?v=zOp1nlWF_ww

https://www.youtube.com/watch?v=LUHTePrE35c

https://www.youtube.com/watch?v=uKsUbVDvcaM&list=PLbwv_9g5C8vuSYJqBxhYaIIauGv2o3_is&index=2

    Elevii implicați au  participat la jocuri on-line, au vizionat materiale video, prin care s-au familiarizat cu conceptele  (interculturalitate, multiculturalitate, comunicare și elementele acesteia, plus drepturile culturale),ce urmau să fie folosite în lucrările lor finale și în cadrul proiectului ROSE, în parteneriat cu biblioteca liceului, toate se regăsesc în linkurile atașate mai jos, dar și pe pagina următoare.

Acțiuni de iradiere  culturală:

- a-și pune întrebări asupra certitudinilor ego, socio sau etnocentriste și a normelor monoculturale; 

- a transforma imaginile și reprezentările stereotipe și a depăși prejudecățile generatoare de judecăți și acțiuni; 

-  a transforma și diversifica raporturile de forță și a face loc, în mod egal acelor indivizi care sunt depreciați, ca și a competențelor, referințelor lor culturale şi modalităților proprii de expresie;

- a învăța și a dezvolta negocierea și comunicarea între indivizi, grupuri sau comunități și a le face să fie benefice pentru fiecare dintre părți. 

https://wordwall.net/resource/17401391/interculturalitate

https://wordwall.net/resource/13705106/comunicarea-interculturala

https://wordwall.net/resource/13407718/elemente-de-comunicare

Educația interculturală poate fi implementată 

cu succes, în orice școală din țara noastră.

https://wordwall.net/resource/10316757/persoana-%C8%99i-drepturile-culturale-g%C4%83se%C8%99te-cele-5-cuvinte

https://wordwall.net/resource/12009600/multiculturalitate-%C8%99i-interculturalitate

Activitatea 2.  10 mai 2020- 1 iunie 2020            PASUL 2.

     Elevii implicați au fost prezenți, pe grupe mici de elevi, de asemenea și la sesiunile on-line de instruire de la educație interculturală, pentru dezvoltarea personală din cadrul proiectului ROSE, utilizând resurse digitale recomandate de persoane abilitate, din RED, Educație Online.

    Pentru nevoia de interacțiune au fost urmărite videoclipuri cu teme specifice despre etica comunicării, în diverse situații, tipurile de context, fiind implicate și tehnici de argumentare a opiniei, urmate de materiale privind securitatea individuală pe internet, dar și colectivă, luând în considerare contextul pandemic. 

https://www.youtube.com/watch?v=AVvF5szVHLs

https://www.youtube.com/watch?v=na3VTP2gPRY&list=PLbwv_9g5C8vu8mnvPtAbm7haIVPRQ3ezw&index=3

https://www.youtube.com/watch?v=jLaF0qzwZlU&list=PLbwv_9g5C8vtyMSMv-IZqfKM6tWKopUSN&index=4

Conținuturi:

    Activitatea 3:   1 iunie 2020- 15 iunie 2020                        PASUL 3 . 

    De asemenea, pentru a răspunde nevoilor copiilor, am considerat că ar fi binevenit un atelier de creație, mijloc prin care elevii noștri să exprime, fiecare în felul său, trăirile, sentimentele, modul în care percep ei această activitate din viața lor. Ei și-au trimise lucrările, prin poșta electronică, la biblioteca școlii. 

    Inițial, această activitate a fost făcută doar la nivel de școală, pentru a participa la un concursul ,,Tinere talente”, la care liceul nostru participă an de an, în urma unui parteneriat îndelungat și plin de bucurii, la care elevii noștri au obținut multe. premii și locuri fruntașe, de fiecare dată.

Activitatea 4:     16 iunie 2020 - 1 iulie 2020 PASUL 4.

Punctul culminant:     În școală, activitățile noastre sunt cunoscute foarte bine și de cei din corpul administrativ, iar  doamna contabilă,  Feher Benedicta Alexandrina,   o ferventă iubitoare de tot ce e frumos, și-a asumat rolul de a fi  ,,umbra gândului”    elevilor noștri.   

Activitatea 5:    1 iulie 2020 – 1 septembrie 2020 PASUL 5 . 

Deznodământul:  Astfel, eseurile și desenele create au ajuns să fie văzute și citite de doamna profesor Chira Rodica Gabriela,   conferențiar universitar în cadrul Departamentului de Filologie al Universității „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia,    de asemenea scriitor, traducător și critic literar, prin intermediul căreia numele elevilor noștri apar alături de profesori și scriitori din țară și din străinătate în cartea, ediție bilingvă, „Despre oameni și colivii/ Des hommes et des cages“.  

Rezultate de tip output and outcome anticipate: 

      Rezultate de tip output: compozițiile elevilor, diplome, volumul de carte, ediție bilingvă.

              Rezultate de tip outcome:  experiențe de învățare, noi abilități dobândite, schimb de bune practici, lecții învățate, precum și dezvoltarea abilităților de comunicare, îmbunătățirea relațiilor interpersonale, extrapersonale, socializarea asertivă, învățarea colaborativă, stabilirea de noi conexiuni sociale, atitudinea faţă de celălalt – acceptare, renunţare, armonie, dezacord etc.

Relatarea experiențelor personale au fost evaluate și promovate în vederea afirmării în plan social prin:

- concursul de creație intrajudețean - ,,Tinere talente”,

- revista liceului nostru - ,,Raze de lună”,

- volumul ediție bilingvă - ,,Despre oameni și colivii/ Des hommes et des cages”,     Editura ,,Ars Longa”, Iași, 2020.

Produsul final:

                       Strategii didactice: 

Metode și procedee: 

- conversația, reflecția, investigația, problematizarea, formularea de ipoteze, dialogul euristic, experimentul de investigare, asaltul de idei, instruirea programată,  descoperirea, brainstorming-ul,  asocierea, jurnalul metacognitiv, gândirea critică etc.

Mijloace didactice:

- mijloace audio-video,  PPT-uri, fișe de lucru, fișe de evaluare, lectura suplimentară și de completare/studiul bibliotecii digitale, întocmirea de proiecte/ proiectul interdisciplinar, referate, desene, compoziții.

Forme de organizare:

- activitate frontalӑ, activitate pe grupe, activitate individualӑ.