Öğrenci öntest ve son test sonuçları

İlk testi 70 son testi 57 öğrenciyi yanıtladı

Öğrenci ön test ve son test sonuçları

İlk testi 70 öğrenci, son testi ise 57 öğrenci yanıtladı.

İlk testte İlk başvuruda % 28.6'sı doğru yanıtla, son test % 100. Burdan hareketle projeden önemli güvenlik sisteminden şüphe üzerinde olumlu etki ve ilk test ile son test arasında anlamlı bir fark olduğu söylenebilir.

Öğrencilerin %28,6'sı birinci soruyu ilk testte doğru yanıtlarken, son testte bu oran %100'dür. Bu açıdan bakıldığında projemizde planlanan dikkat çalışmalarının öğrencilerin dikkat becerilerine olumlu yönde etki ettiği ve ilk test ile son test arasında anlamlı bir farklılık olduğu söylenebilir.

2. soruda da ilk test ile son test arasında öğrenci gelişimi açısından anlamlı bir fark olduğu görülmektedir. Ön testte öğrencilerin %55.7'si doğru yanıt verirken son testte bu oran %100 olmuştur. Bu da öğrencilerin dikkat becerinin güçlendiği yönünde olumlu sonuçlar olduğunu göstermektedir.

In the second question, it is seen that there is a significant difference between the first test and the last test in terms of student development. While 55.7% of the students answered correctly in the pre-test, this rate was 100% in the post-test. This shows that there are positive results that students' attention skills are strengthened.

3. soruda öğrenci lehine olumlu bir değişim olduğu görünmektedir. Ön testte öğrencilerin %37.1'i doğru yanıt verirken, Son testte bu oran %94.7 olarak güncellenmiştir.

In the third question, there seems to be a positive change in favor of the student. While 37.1% of the students answered correctly in the pre-test, this rate was updated as 94.7% in the post-test.

4. soruda da yine öğrenci lehine bir değişim olduğu söylenebilir. Ön testte doğru yanıt oranı %28,6 iken son testte bu oran %98.2' ye yükselmiştir. 

In question 4, it can be said that there was a change in favor of the student. While the correct response rate was 28.6% in the pre-test, this rate increased to 98.2% in the post-test.

5. soruda resim gölge eşleme çalışması yapılmış ve yine son testte öğrenci lehine olumlu bir değişim görülmüştür. Ön testte doğru yanıt oranı %35.7 iken son testte %98.2 'ye yükselmiştir.

In the 5th question, a picture-shadow matching study was performed and a positive change was observed in favor of the student in the post-test. While the correct response rate was 35.7% in the pre-test, it increased to 98.2% in the post-test.

6. soruda öğrenciden farklı olan görseli bulması istenmiş ve yine ön test ve son test sonuçları arasında öğrenci lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ön testte öğrencilerin doğru yanıt oranı %41.4 iken son testte bu oran %70,2'ye yükselmiştir.

In the 6th question, the student was asked to find the different image, and again, a significant difference was found between the pre-test and post-test results in favor of the student. While the correct answer rate of the students in the pre-test was 41.4%, this rate increased to 70.2% in the post-test. 

7. soru da sonuç değişmemiş ve öğrencilerin doğrı yanıtları artmıştır. Örüntü tamamlama sorusu olan 7. soruda öğrenciler ön testte %21.4 doru yanıt verirken son testte bu oran 3 kat artarak %78.9 olarak değişmiştir.

In the 7th question, the result did not change and the correct answers of the students increased. In the 7th question, which is the pattern completion question, 21.4% of the students answered correctly in the pre-test, while this rate increased 3 times and changed to 78.9% in the post-test.

İlk testi 70, son testi 57 öğrenci yanıtlamıştır. İlk ve son test arasında öğrencilerin dikkat becerilerinin gelişmesi arasında anlamlı bir fark bulunmustur. Çıkan sonuçlara bakıldığında projemizde yapılan dikkat çalışmalarının sınıfta düzenli çalışması sonucunda öğrencilerin dikkat becerilerinin arttığı söylenebilir. Farklı olanı bulma ve örüntü sorularında diğer sorulara göre doğru yanıt oranlarının daha az olduğu görülmüştür. Öğrencilerin farkları bulma ve örüntü tamamlama çalışmaları yapmaları ve nerelerde sorun yaşadıklarının tespit edilmesi için farklı araştırma ve projeler yapılabilir. Bu alanlara ağırlık verilerek dikkat becerilerini destekleyen çalışmalara devam edilebilir.

70 students answered the first test and 57 students answered the final test. A significant difference was found between the development of students' attention skills between the first and the last test. When we look at the results, it can be said that the attention skills of the students increased as a result of the regular practice of the attention studies in our project. It was observed that the correct answer rates were lower in finding the different and pattern questions compared to other questions. Different researches and projects can be done in order for students to find differences and complete patterns and to determine where they have problems. By focusing on these areas, studies that support attention skills can be continued.

Öğretmen ilk ve son test sonuçlarıdır.

Her iki testi de 15 öğretmen yanıtlamıştır.

The teacher is the first and last test results.

15 teachers answered both tests.

Öğretmenlerin ön testte %14.4 'ü dikkat becerilerini düzenli kullandığını belirtirken , son testte bu oran %73.3 olmuştur. Oranlara bakarak projemizin öğretmenlerin sınıfında  dikkat becerilerini kullanma oranlarının arttığı söylenebilir.

While 14.4% of the teachers stated that they used attention skills regularly in the pre-test, this rate was 73.3% in the post-test. By looking at the rates, it can be said that the rate of using attention skills in the classroom of the teachers of our project has increased.

İlk testte öğretmenlerin  %53.3'ü görsel işlemleme ve görsel dikkat becerileri hakkında bilgi sahibi olduğunu belirtirken son testte bu oran %93.3 olmuştur. Projemizde düzenlenen öğretmen eğitimlerinin ve etkinliklerin öğretmenlerin görsel dikkat ile ilgili bilgi düzeylerini arttırdığı düşünülebilir.

While 53.3% of the teachers stated that they had knowledge about visual processing and visual attention skills in the first test, this rate was 93.3% in the post-test. It can be thought that the teacher trainings and activities organized in our project increased the knowledge level of teachers about visual attention.

Öğretmenler ön testte işitsel işlemleme  ve işitsel dikkat hakkında bilgileri sorulduğunda %53.3'ü bilgi sahibi olduğunu belirtirken son testte bu oran %100 olmuştur.Proje çalışmalarının öğretmen yeterliliklerini ve işitsel dikkat becerileri bilgilerini artıırdığı söylenebilir.

When teachers were asked about auditory processing and auditory attention in the pre-test, 53.3% stated that they had knowledge, while this rate was 100% in the post-test. It can be said that project studies increase teacher competencies and auditory attention skills.

Öğretmenlere çoklu dikkat becerileri hakkındaki bilgi ve becerileri sorulduğunda  %46.7 bilgi sahibi olduğunu belirtmiştir. %20'si bilgi sahibi olmadığını, %20'si de az bilgi sahibi olduğunu ifade etmiştir. Son testte aynı soruya öğretmenleri hepsi bilgi sahibi oldukları yanıtını vermiştir.

When teachers were asked about their knowledge and skills about multiple attention skills, 46.7% stated that they had knowledge. 20% stated that they had no knowledge, and 20% stated that they had little knowledge. In the post-test, all of the teachers answered that they had knowledge to the same question.

Duyusal dikkat becerileri bilgileri sorulduğunda öğretmenlerin %33,3'ü evet yanıtını verirken %20'si hayır yanıtını vermiştir. Diğerleri de biraz yanıtını vermiştir. Son testte tüm öğretmenler çoklu dikkat becerilerinin ne olduğunu ve nasıl uygulayacaklarını bildiklerini ifade etmiştir.

When asked about sensory attention skills, 33.3% of the teachers answered yes, while 20% answered no. Others have given some answers as well. In the post-test, all teachers stated that they knew what multiple attention skills were and how to apply them.

Dikkat becerilerinin çocukların tüm gelişim alanlarının gelişimine katkı sunacağı yönündeki soruya öğretmenlerin %66.7'si evet derken son testte hepsi dikkat becerinin tüm gelişim alnlarını desteklediğini ve ön koşul olduğunu ifade etmiştir.

While 66.7% of the teachers said yes to the question that attention skills will contribute to the development of all developmental areas of children, in the post-test, all of them stated that attention skills support all development areas and it is a prerequisite.

Projemize katılan tüm öğretmenler proje etkinliklerinin öğrencilerin dikkat becerilerini desteklediğine  inandığı ifade etmiştir. Ayrıca proje çalışmaları, etkinlikler, uzman seminerleri, toplantıların öğretmenlik becerilerini de desklediğini ve geliştirdiğini belirtmişlerdir. Burdan yola çıkarak projemizin nihai amacı olan öğrencilerin dikkat becerilerini ve öğretmenlerin mesleki gelişimlerini geliştirmek, amaçlarına ulaşıldığı söylenebilir. Dikkat becerileri gelişen çocuklar, daha başarılı, sosyal ve topluma daha uyumlu bireyler olarak eğitim hayatlarına devam edeceklerdir. bu tür projelerin artarak çocukların temel becerilerinin desteklenmesi eğitsel çalışmalara değer katacaktır.

 All the teachers who participated in our project stated that they believed that the project activities supported the attention skills of the students. They also stated that project studies, events, expert seminars and meetings also discussed and improved their teaching skills. Based on this, it can be said that the ultimate aim of our project, which is to improve the attention skills of the students and the professional development of the teachers, has been achieved. Children with improved attention skills will continue their education life as more successful, social and socially compatible individuals. Increasing such projects and supporting children's basic skills will add value to educational studies.

Veli ön test- son test analiz sonuçları

Parent pretest-posttest analysis results