Echipa Urmașii destinelor:

Instituția Publică Liceul cu Profil Sportiv Nr. 2 Chișinău, Republica Moldova

Profesori coordonatori: Teut Viorica, Gori Niculina

Echipa Colegiul Dobrogean ,,Spiru Haret" Tulcea, România

Profesori coordonatori: Andrei Daniela, Neculai Claudia

Calendarul activităților:

-noiembrie: inițierea proiectului;

-decembrie: salutul virtual;

-ianuarie-etapa de cercetare;

februarie-aprilie- etapa de colaborare;

-mai-etapa de reflecție.

Trei întâlniri online, două luni de activități comune, zeci de produse ale elevilor și profesorilor, prietenie, colaborare, experiență-aceasta a însemnat proiectul Lecții de viață oferite de personajele literare.

Parteneri:

1.Instituția Publică Liceul cu Program Sportiv nr.2 Chișinău, Republica Moldova, clasa a X-a;

2.Colegiul Economic ,,Dimitrie Cantemir" Suceava, clasa a XI-a;

 3. Colegiul Dobrogean ,,Spiru Haret Tulcea, clasa a X-a.

Echipa

 ,,Povești cantemirești”

Motto:

       Viaţa îşi are eroii ei. Literatura creează o altă serie. Viaţa n-are nevoie să se justifice şi poate fi absurdă în scenariile ei, pe când literatura n-are acest drept. De aceea, viaţa poate da elemente disparate, pe care romancierul, în ficţiunea lui, le argumentează, construindu-şi opera ca pe o lume a sa, proprie.

          Mihail Sadoveanu

 ARGUMENT 

Proiectul educațional se adresează elevilor de liceu şi urmăreşte interiorizarea unor valori şi manifestarea unor atitudini care să contribuie la afirmarea personalităţii elevilor, a discernământului şi a spiritului critic. 

Prin acest demers, elevii au oportunitatea de a exersa algoritmul unei argumentaţii explicite, folosind strategiile de argumentare, pornind de la teme care vizează educaţia    moral-civică şi dezvoltarea personală.

Astfel, activităţile desfăşurate nu urmăresc doar simpla achiziţionare de cunoştinţe, ci, mai ales, exersarea unor competenţe de comprehensiune a mesajului textului literar, prin adecvarea mesajului la receptor, la context. Adoptarea unei perspective moral-civice asupra textului literar presupune cunoașterea mediului cultural, a mentalităților și obiceiurilor vremii în care au luat naștere operele literare. Acest aspect duce la conștientizarea trecutului istoric, social și este o pârghie în construirea viitorului. 

Favorizăm, aşadar, o comunicare asertivă a participanților prin exprimarea emoţiilor, a opiniilor şi a convingerilor, o comunicare directă, deschisă şi onestă, care să le dezvolte cultura generală,  stima de sine şi să atragă respectul celorlalţi.

Scopul proiectului:

● Cunoașterea, prețuirea și valorizarea literaturii române; 

● Extinderea valorilor competenţei literare-lectorale asupra întregii dezvoltări artistic-estetice;

● Adaptarea comportamentelor pe calea aprecierilor proprii, în funcţie de interesul, gustul şi dezvoltarea  literară şi estetică, urmărind o acoperire maximă obiectivă şi subiectivă a aşteptărilor scontate (scopuri, nevoi, aspiraţii, tendinţe) în formarea Eu-lui cititor;

● Cunoașterea și promovarea tradițiilor românești.

Obiectivele proiectului:

     01- Promovarea lecturii de plăcere ca sursă de gânduri, stări, sentimente, opinii, cunoștințe acumulate de-a lungul veacurilor și transmise generațiilor viitoare;

    O2 – Conștientizarea importanței lecturii în formarea tinerilor cu o cultură comunicațională, capabili să-și exprime punctul de vedere în raport cu cele citite;

    O3 – Valorificarea potențialului creator și a calităților artistice ale elevilor;

    O4 –Implicarea elevilor participanți în activități de comunicare educativă, eficientă și sigură, în spațiul virtual, moderat de cadrele didactice implicate (Classroom, Google Meet), pe parcursul a șase luni, optimizând astfel socializarea și utilizarea timpului lor liber în condițiile de pandemie;

    O5- Promovarea dialogului transfrontalier, în vederea dezvoltării competențelor de lectură și a diminuării analfabetismului funcțional. 

Competențe:

a) competenţe de comunicare în limba română;

b)  competenţe digitale;
c) competenţa de a învăţa să înveţi;
 d) competenţe sociale şi civice;

e) competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale.

Competențe specifice:

1. Lectura și receptarea textelor literare prin diverse strategii, demonstrând spirit de observaţie şi atitudine creativă;

2. Perceperea identității lingvistice și culturale proprii în context național, manifestând curiozitate și toleranță;

3. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situaţii de comunicare orală, dovedind coeziune şi coerenţă discursivă lingvistică și digitală;

4. Integrarea experiențelor lingvistice și de lectură în contexte şcolare şi de viață, dând dovadă de atitudine pozitivă şi interes;

Etapele implementării proiectului:

•Etapa de stabilire a parteneriatelor educaționale transfrontaliere și semnarea acordurilor de colaborare;

•Etapa saluturilor virtuale și stabilirea echipelor;

•Etapa de cercetare a subiectelor propuse în cadrul 

disciplinelor selectate;

•Etapa de implicare teoretică și practică și valorificarea 

resurselor Bibliotecii digitale Educație online;

•Etapa colaborărilor virtuale dintre elevi;

•Etapa creări produselor educaționale comune și a

 lucrului în echipe;

•Etapa prezentării rezultatelor;

•Etapa de reflecție și raportare.

       Prezentarea etapelor

Etapa de stabilire a parteneriatelor educaționale transfrontaliere și semnarea acordurilor de colaborare:

În luna noiembrie 2021 am stabilit contactul pe platforma proiectului și am identificat cei doi parteneri cu care am încheiat acordul de parteneriat, Instituția Publică Liceul cu Program Sportiv nr.2 Chișinău, Republica Moldova, clasa a X-a și Colegiul Dobrogean ,,Spiru Haret” Tulcea, România, clasa a X-a.

•Am completa formularul de înregistrare https://forms.gle/FFBWy9j2CCnZwFkR9 publicat pe pagina oficială de Facebook a Bibliotecii digitale „Educație online” și pe site-ul DGETS.

Etapa saluturilor virtuale și stabilirea echipelor:

•După încheierea acordurilor de parteneriat și stabilirea principalelor activități, a avut loc etapa salutului virtual. Fiecare echipă și-a ales un nume și un motto realizând, de asemenea, și un poster de prezentare a echipei. Echipele au schimbat între ele posterele de prezentare.

Membrii fiecărei echipe au realizat materiale de prezentare a școlii, a localității sau a județului, a țării din care vin. Schimbul de materiale și idei a fost benefic și a ,,spart ghiața” astfel încât toți copiii s-au simțit motivați să dezvolte colaborarea.

S-au propus spre cercetare trei opere literare: Moara cu noroc de Ioan Slavici, Ion de Liviu Rebreanu, Povestea lui Harap-Alb de Ion Creangă, cu dezvoltarea motivului drumului/al călătoriei, dar și motivul averii/al banului/al pământului.

Prezentarea școlilor: Colegiul Economic ,,Dimitrie Cantemir" Suceava

România, Suceava-salutul virtual

România, Suceava-salutul virtual

Republica Moldova, Chișinău-salutul virtual

România, Tulcea-salutul virtual

Etapa de cercetare a subiectelor propuse

•În cadrul etapei de cercetare a subiectelor propuse, echipa Povești cantemirești a reluat lectura basmului Povestea lui Harap-Alb, a citit nuvela realistă Moara cu noroc de Ioan Slavici, precum și romanul realist obiectiv Ion de Liviu Rebreanu. După parcurgerea textelor, elevii împreună cu profesorul au încadrat operele în curentul realist urmărind trăsăturile acestuia care se regăsesc în opere.

Echipa s-a împărțit în grupuri de câte 5-6 elevi care și-au ales o operă și au realizat un studiu de caz: motivul banului în Moara cu noroc ,dar și în alte opere literare; motivul drumului în Povestea lui Harap-Alb; motivul drumului în romanul Ion .

Motivul banului în Moara cu noroc de Ioan Slavici

Motivul banului în Moara cu noroc de Ioan Slavici

Motivul drumului în Ion de Liviu Rebreanu-prezentare Canva

Motivul drumului  în Povestea lui Harap-Alb de Ion Creangă-prezentare  power-point

Motivul drumului  în Povestea lui Harap-Alb de Ion Creangă-Kahoot

Etapa de implicare teoretică și practică și valorificarea resurselor Bibliotecii digitale Educație online fără hotare:

•În ceea ce privește etapa de implicare teoretică și practică, elevii au urmărit două lecții din Biblioteca digitală Educație online fără hotare: Textul argumentativ si Portretul.

•Linkurile lecțiilor: https://youtu.be/GbQV778ZIlU

•https://youtu.be/PLlVL6JaBOs

•Tot în această etapă s-au realizat materiale pentru temele alese: prezentări pppt, canva , quizzuri etc.

•A fost o etapă prolifică deoarece fiecare membru al echipei a contribuit cu păreri, idei sau materiale lucrate.

•Prezentăm în continuare exemple din activitățile realizate:

Echipa Povești cantemirești

Povestea lui Harap-Alb-rebus

Povestea lui Harap-Alb-quizz

•Aceasta este etapa cea mai frumoasă din proiect deoarece elevii se cunosc mai bine, învață să lucreze în echipă și sunt motivați. În această etapă elevii au colaborat pentru realizarea materialelor comune, au schimbat idei, gânduri, păreri li sentimente. Colaborarea s-a realizat pe platforma Google meet, dar și pe Facebook sau WhatsApp.

Imagini din cadrul întălnirilor

Etapa creări produselor educaționale comune și a lucrului în echipe:

•În această etapă elevii au colaborat pentru realizarea unor produse comune: rebusuri, Kahoot, quizzuri etc pe care le-au jucat împreună și , de asemenea, au realizat materialul comun al proiectului.

•https://classroom.google.com/c/NDQxNjk5NzYzMzgz/a/NDU4Mzc3MTM0NjU4/details  Quizz Povestea lui Arap-Alb;

•https://wordwall.net/play/30832/732/238    wordwall-Harap- Alb-motivul drumului;

•https://create.kahoot.it/details/30406035-9213-4a98-bcc0-8fe0fa2c8e6f Kahoot Povestea lui Harap-Alb;

Linkuri către o parte dintre produsele elevilor

https://classroom.google.com/c/NDQxNjk5NzYzMzgz/a/NDU4Mzc3MTM0NjU4/details  Quizz Povestea lui Arap-Alb;

https://wordwall.net/play/30832/732/238    wordwall-Harap- Alb-motivul drumului;

https://create.kahoot.it/details/30406035-9213-4a98-bcc0-8fe0fa2c8e6f Kahoot Povestea lui Harap-Alb;

Afișul conferinței finale

Acvtivități din proiect

Indemn la lectură-fotografie realizată de elevi pentru a sublinia importanța lecturii

Motivul drumului în contemporaneitate-produs al elevilor

Diploma de merit

Etapa de reflecție și raportare:

•În această etapă s-a realizat raportul de activitate, analizându-se punctele forte și punctele slabe. De asemenea, s-au creionat direcții de lucru pentru sustenabilitatea proiectului. S-a organizat o conferință online și o expoziție virtuală cu produsele elevilor. Pentru diseminarea activităților s-a postat materialul final pe site-ul colegiului. Activitatea elevilor a fost evaluată prin observare directă și prin chestionarul de feedback. Elevii au primit diplome de merit